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发布时间:2020-10-23 浏览次数:1393

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7月13日17时,长白山管委会景区管理部门接到求助电话称,当日15时,东北师范大学生命科学院一名19岁大二女生在跟随该校生命科学院组成的158人的生命科学考察队到长白山原始森林进行生物考察过程中,在经过黑风口附近时失踪。

  五是“精英教育”的曾经泛滥。与今日高校明里暗里要摆脱“精英教育”走“职业教育”路线相反,在高等教育毛入学率迈入大众化教育门槛之初,我国的本科高校,却没有一所自愿宣布自己是进行大众化教育的,就是高职院校,也渴望以打造精英来招徕生源——毕竟,在我们很多老百姓眼中,让自己的孩子成就为精英,是一辈子的梦想——毫无精英教育实质的职业教育、技能教育,只给“精英教育”留下虚幻的口号和给学生不切实际的幻想空间。

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我们需要通过青年大学生们的努力,将志愿公益之风在校园内进一步发扬光大,让每一位学生都进一步强化公益意识。我们要将礼仪、微笑散播开去,扩展到校园以外,扩展到社会的每一个角落,希望志愿者们用亲身的经历告诉身边的人,志愿与微笑其实是那样的简单,用你的真诚和快乐去感染他们,在他们的心灵上开启一扇窗户,洒入一缕阳光,那么你就加入了志愿和公益的行列。

《男生贾里》写的是一个叫贾里的初一男生的故事。整部作品分为18章,基本上讲的就是贾里上初一时发生的18个故事。当然,也顺便写到了贾里的妹妹贾梅、爸爸贾作家和贾里的同学们。上海的另一位小说家梅子涵在一篇《简说〈男生贾里〉》的文章里曾说,这部作品“没写什么大事,全是鸡毛蒜皮。贾里先生们会有什么大事呢,他们有的只是些鸡毛蒜皮。”作品借助一些小事、琐事来展示当代都市少年的日常生活和心性志趣,揭示他们心灵成长的隐秘流程。

任何课程改革的背后都有理性在支配,有的是工具理性,有的是价值理性。失去了理性的指导,课改达不到理想效果,但仅仅拥有理性是不够的——校长要关注课改价值思想  在课程改革的大潮中,我们耳熟能详的一句话就是:以学生发展为本。我们做到了吗?在我们的教育行为、教育话语、课程改革,在我们的一切细枝末节中,我们真正做到了吗?我们应该时时自问!我们学会了呼喊时尚的也是科学的口号,但口号只有化为教育工作者的言行才能成为一种文化行为,才有意义。  有这样一个故事。一个年轻漂亮的小学女教师参加新课程教学比赛,课前经过群策群力,作了充分准备。比赛那天,她穿了一条漂亮裙子,裙子上贴了许多五角星,信心十足地走上讲台,一切都在预料之中,学生被充分调动起来了。每当学生做了一个很好的回答,老师就从裙子上摘下一颗五角星贴在孩子的脑门上,孩子开心极了,课上得很顺利。这时,老师裙子上的一颗五角星掉了下来,恰好掉在到现在还没有得到一颗五角星的一个同学旁边,他捡起来了,犹豫了好半天,很想把这颗五角星贴在自己的脑门上,矛盾了一会,他还是把五角星交给了老师。老师接过五角星,没作任何表示,继续上她的课。很多听课老师为这位教师感到遗憾:经验不足,她应该顺势把那颗五角星贴在那个孩子的脑门上。课继续往下上,在整堂课将要结束的时候,又一个五角星掉在了又一个一直没有得到五角星的同学的旁边,很快就下课了,这位同学也很想将这颗五角星据为己有,思想斗争了一下,还是匆匆跑到老师办公室将五角星还给老师。这位女教师说了这样一句话:课上完了,五角星没用了,你把它扔了吧。孩子听了这话,一下愣住了,他无法理解老师的做法。  应该说,这位老师的这堂课完全是功利性的价值取向,根本没有以学生发展为本。这个事例给我们的课程改革重重敲了警钟:如果只注重形式的变革,而没有真正在价值思想上发生变革,我们的课改很可能是低效或无效的。作为校长,我们应该关注价值思想。  北大在任最长的校长蒋梦鳞说:“教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志,单单强调学生的兴趣,那是舍本逐末的办法。”教育的真谛在于培植真心、培育爱心、培养美感、牵引灵魂。  教育就是文化的传承,课程改革就是要更好地实现文化的传承,文化的核心就是价值思想  那么,什么是价值思想?价值思想是一杯浓茶,是一杯咖啡,是一个教学行为,是一本教科书,是黑板上的板书。但一杯浓茶不是价值思想,一杯咖啡不是价值思想,一个教学行为不是价值思想,一本教科书不是价值思想,黑板上的板书也不是价值思想。  价值思想是什么?价值思想是形而上的,价值思想当然关乎价值,它是附着于外物、附着于行为、附着于语言的内在的关乎价值、形而上的东西。价值思想从终极上思考这些问题:外物为谁而存在?行为为谁做?为什么存在?为什么而做?  从理论上讲,教育也罢,课程改革也罢,都要有价值思想。教育就是文化的传承,课程改革就是要更好地实现文化的传承,文化的核心就是价值思想。抽去了价值思想,我们还有文化吗?文化赋予一切活动以生命和意义,文化的缺失意味着生命的贬值与枯萎。真正意义上的教育,实际上就是一个文化过程。教育一旦失去文化,所剩的只是知识的位移、技能的训练和应试的准备。  从现实上看,我们的课程改革有价值思想吗?我们似乎有价值思想,教育以学生发展为本,是思想但又不是思想,当这句话蕴涵在一个个具体的教育物当中,蕴涵在一个个具体的教育行为中,它就是教育思想;当这句话成为一种标语口号、成为一种标签,随处张贴、随时呼喊,那就不是思想。  一位纳粹集中营的幸存者,当上了美国一所中学的校长。每当新老师来到学校,他就会交给那位老师一封信。信中说:“亲爱的老师,我亲眼看到人类不应当见到的情景:毒气室由学有专长的工程师建造;儿童被学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切,我怀疑,教育究竟是为了什么?我的请求是,请你帮助学生成为具有人性的人。只有在我们的孩子具有人性的情况下,读写算的能力才有价值。”这位校长的身上有着非常自觉的价值思想意识,并传给了他学校的老师。  不多问几个为什么,不反思课改背后的价值思想,便抓不住课改的魂,更不会真正落实课改  任何一项教育教学活动,不仅要从事实层面(教什么)和技术层面(如何教)作出思考,更要从价值层面(为什么)作出追问。爱因斯坦说得好:“仅凭知识与技术并不能给人类的生活以幸福和尊严,人类完全有理由把高尚的道德标准和价值观的倡导者、力行者置于客观真理的发现者之上。”  当前我们不断进行教育改革,不断进行技术操作层面的变化,比如课型:过去的改革我们说必修课、选修课、活动课,现在课改我们说基础型、拓展型、研究型。我们是否思考过,究竟为谁而改,为什么改?必修课、选修课、活动课是否失去了存在的理由?基础型、拓展型、研究型是不是要取而代之?如果是,理由何在?课型及其改革的生存的条件是什么?又比如教科书,以语文为例,就组元方式来看,原来的语文教材是以体裁组元的,也有以能力为线索组元的,现在大多改为以题材、话题组元;就课文来看,有的课文依然保留,有的课文调换,高一出现许多新课文,而到高三又出现了许多老课文。这是为什么?课文有的有思想,有的未必有思想。茨威格《世间最美的坟墓》有思想,何为最美?朴素最美。为什么朴素最美?朴素的背后是托尔斯泰的伟大人格。这里蕴涵了作者的价值判断。我不反对改革,但是对于改革,我们同样要问,是为教师而改?还是为学生而改?是为知识而改?还是为改而改?改的意义和价值何在?  夏丏尊曾说,学校教育如果单从外形的制度与方法上走马灯似地变更,就好像掘池,有人说四方形好,有人又说圆形好,朝三暮四地改个不休,而对于池之所以为池的要素的水,反而无人注意。由此,我要说我们作为校长的,更应该关注价值思想。  思想的缺席使我们发育不良,缺乏醍醐灌顶的思想启蒙,结果就是校长群体发育不良  价值思想的缺席,是可怕的缺席。价值思想的缺席是灵魂的缺席。我们太多地沉浸在热潮中,一种热潮来了,往往就是思想的缺席,因为只有一个声音、一种话语、一种热情,从众固然不孤独,但是没有了自己,没有了思想。我们都在大家的时尚的思潮中淹没了个性。我们不能自说自话,这是我们话语能力丧失的一个显现。我们习惯于跟风走,我们喜欢讲模式、讲网络技术、讲教学方法、讲研究性学习、讲课程。我们习惯于把话语权拱手让给代表西方发达国家教育思想的学术权威、大学教授们,因为他们有宽广的视域、厚重的专著,于是把我们给镇住了。我们更多地是关注技术,关注操作。于是,思想的缺席、话语权的丧失变得自然而然。话语权的丧失,从根本上反映了校长思想力的弱化,而这则是价值思想深度缺席的表征。  他们有他们的优势,我们有我们的优势。我们的优势在于丰富、个人化、不可替代的实践体验。理论思想既可以是演绎迁移的,也可以是归纳提炼的,他们有他们的话语权,我们有我们的话语权,我们为什么要把属于我们的话语权拱手相让?  思想的缺席使我们发育不良,缺乏醍醐灌顶的思想启蒙,结果就是校长群体发育不良。(上海市建平中学校长 程红兵)  《中国教育报》2006年3月28日第8版

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  调查样本显示,已就业者总体满意度为近38,有35的人认为工作一般,仅有约27的人表示对工作满意。对现有工作不满意的原因主要集中在工作性质及内容、薪金待遇、人际关系三方面。反映出所学与所用之间,学校专业设置与社会需求之间的矛盾,对人际关系的不满意反映学生初入职场时对社会的不适应,人际交往能力欠缺。

广东省中山市一批民办学校着眼学生综合能力的培养,积极探索素质教育新方式,根据学生的兴趣爱好在第二课堂开设围棋、书法、机器人模型设计等新课程,让素质教育真正贴近学生。新华社记者周文杰摄

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此次见面会是东莞今年首场面向2010届高校毕业生的大型供需见面会。据举办方负责人介绍,从目前企业预订情况看,今年参展规模将明显高于去年,现已有包括中国银行、东莞邮政、东莞供电局、裕元集团、广东生益科技等众多知名企业在内的100多家企事业单位报名参会。据统计,这些企事业单位共提供近5000个岗位。岗位主要集中在四大类:一是市场营销类,需求专业主要为市场营销、国际贸易、商务英语等;二是生产技术类,主要需求机械工程、计算机、电子信息、电气自动化等专业毕业生;三是文职类,需求中文、法律、财务、文秘等专业毕业生;四是管理类,需求毕业生主要集中在经济管理、工商管理、企业管理、人力资源等相关专业。据悉,本次招聘会,制造类企业对毕业生的需求量大。

新华网北京8月13日电(廖翊、杨舟)来自42个国家的近百名在华留学生13日齐聚北京,准备参加第二届“汉语桥”在华留学生汉语大赛,获得比赛金奖第一名的选手还将获得“汉语之星”的称号。

上海如今正朝着现代化国际大都市迈进,其目标是建设“四个中心”---以新型产业体系为支撑的国际经济中心、金融中心、贸易中心和航运中心。社会经济进步的需要、产业结构升级的渴望,使上海对技能人才的需求格外强烈。2002年,上海市的高技能人才仅占6.2,远远无法满足先进制造业和现代服务业发展的人才需求。但到了2007年,该市的高技能人才比例已达19,中级技能人才超过40,技能型人才培养的“路线图”日益清晰。

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清华网校心理专家陈纪英认为,目前各大高校基本都设有自己的主页和论坛,这也是考生和家长获取信息的途径之一。尤其是在论坛中,会有很多在校生讨论学校或专业内的事情,包括学业内容及学校生活指南等琐事,这可以帮助考生和家长看到一个更加真实而全面的校园生活。值得注意的是,对于这些信息,考生们要关注的是“真实情况”,而非单纯的“他人评价”,因为对于同一件事情,每个人都会有不同的感受和看法,对每个专业遇到的不同问题也是仁者见仁智者见智。所以,关键是根据自己的实际情况对可能遇到的问题及困惑进行判断,这样才能得出更加客观的结论,做到“信息为我所用”。

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